[vc_row][vc_column][vc_column_text]El cuarto encuentro del Programa de Indagaci\u00f3n para Primeras Edades, denominado \u201cPlanificaci\u00f3n\u201d, tuvo la participaci\u00f3n de 66 agentes educativas, divididas en dos jornadas, que se reunieron para conocer m\u00e1s sobre la importancia de planificar actividades de aprendizaje de acuerdo con el contexto, es decir, seg\u00fan los intereses, necesidades y caracter\u00edsticas de las ni\u00f1as y ni\u00f1os. Junto a esto, las profesionales revisaron el proceso de registro de las bit\u00e1coras y recibieron los kits de materiales con elementos que podr\u00e1n utilizar durante la implementaci\u00f3n de sus actividades.<\/p>\n
El tema central del taller estuvo liderado por Mar\u00eda Jes\u00fas Viviani, acad\u00e9mica de la Facultad de Educaci\u00f3n UC, quien profundiz\u00f3 sobre el uso del ciclo de indagaci\u00f3n para planificar en educaci\u00f3n parvularia. Para esto abord\u00f3 la teor\u00eda ecol\u00f3gica de los sistemas de Urie Bronfenbrenner, que indica que el desarrollo individual no depende solo de la gen\u00e9tica o la familia, sino que tambi\u00e9n del entorno social y cultural como la escuela, el trabajo o la comunidad, las cuales se interrelacionan y contribuyen a moldear la personalidad.<\/p>\n
En ese contexto, Viviani ahond\u00f3 en la educaci\u00f3n contextualizada para situar los hechos educativos en un marco sist\u00e9mico, dise\u00f1ar ambientes y experiencias con base al conocimiento que ya poseen ni\u00f1as y ni\u00f1os -y relacionarlos con nuevos aprendizajes-, y tomar elementos del contexto para dar sentido a lo que se ense\u00f1a. \u201cEducar a partir del contexto de lo local, del lugar que habitamos, y que habitan las ni\u00f1as y los ni\u00f1os, es fundamental por distintas razones, pero principalmente porque genera motivaci\u00f3n y compromiso. No solo de ellos, sino tambi\u00e9n de la comunidad, de la familia y de los equipos de educadores. Efectivamente genera aprendizajes significativos, porque se anclan a algo que ya conocemos y es cotidiano para nosotros, y a partir de eso aprendemos algo nuevo\u201d, coment\u00f3.<\/p>\n
Con esa base, las respuestas al ejercicio de preguntarse por lo que necesitan las ni\u00f1as y ni\u00f1os, lo que sienten, lo que les molesta o lo que les importa tendr\u00e1 un impacto al usarlo de manera pedag\u00f3gica. La presentaci\u00f3n incluyo un ejercicio para dise\u00f1ar una experiencia educativa basada en una situaci\u00f3n gatillante, considerando los intereses de ni\u00f1as y ni\u00f1os y siguiendo los pasos del ciclo de indagaci\u00f3n adaptado a la planificaci\u00f3n. Luego, las agentes educativas comentaron sobre qu\u00e9 pasar\u00eda si cada experiencia planificada comenzara con una pregunta o situaci\u00f3n real del contexto de ni\u00f1as y ni\u00f1os.<\/p>\n
En la segunda parte del encuentro, las participantes se trasladaron a una sala de computaci\u00f3n para trabajar en equipos y conocer las partes de la bit\u00e1cora digital donde har\u00e1n registros de sus actividades junto a ni\u00f1as y ni\u00f1os. Junto a esto revisaron los m\u00f3dulos de PIPE y trabajaron en la planificaci\u00f3n de una experiencia PIPE.<\/p>\n
Bel\u00e9n Fuentes, educadora de la Escuela de Lenguaje Arco\u00edris de Palabras, de Macul, asegur\u00f3 que se lleva \u201cun aprendizaje tremendo: no olvidar que los ni\u00f1os son el foco y que hay que darles el espacio para la indagaci\u00f3n. La importancia del contexto, saber de d\u00f3nde vienen, tomarlo en cuenta para planificar y que sea un aprendizaje significativo para ellas y ellos\u201d.[\/vc_column_text][vc_gallery interval=”3″ images=”43258,43259,43260,43261,43262,43263,43264,43265,43266,43267,43268,43269,43270,43271,43272,43273,43274″ title=”Fotos de la primera sesi\u00f3n”][vc_gallery interval=”3″ images=”43276,43277,43278,43279,43280,43281,43282,43283,43284,43285,43286,43287,43288,43289,43290,43291,43292,43293,43294″ title=”Fotos de la segunda sesi\u00f3n”][vc_column_text]<\/p>\n
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